教師招聘考試押題---簡答題(個人總結(jié)_比較詳細)(共15頁)

1、PAGE PAGE 27教師招聘(zhopn)考試押題簡答題1.簡述教案(jio n)的內(nèi)容。 教案的內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)(zuy)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等2.你如何理解教學(xué)要面向全體？ （1）教育民主、每位學(xué)生都有平等的受教育權(quán) （2）重視個別差異，因材施教3.簡述如何樹立教師威信。 （1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) （2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征 （3）注重良好的儀表、風度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 （4）給學(xué)生以良好的第一印象 （5）做學(xué)生的朋友的知己4.學(xué)生不良品德的矯正策略有哪些？ （1）改善人際關(guān)系、消除疑懼心理和對立情

2、緒 （2）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感 （3）講究談話藝術(shù)，提高道德認識 （4）注重個別差異，運用教育機智 （5）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是什么？ （1）精深的學(xué)科專業(yè)知識和相應(yīng)學(xué)科的教材教法知識 （2）相關(guān)的教育學(xué)學(xué)科知識掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律 （3）必備的心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 6.怎樣貫徹循序漸進性教學(xué)原則？ （1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性 （2）教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識體系化、系統(tǒng)化 （3）按照學(xué)生的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學(xué)7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？ （1）學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 （2）原

3、有知識經(jīng)驗的概括程度 （3）學(xué)習(xí)情境的相似性 （4）學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度 （5）認知結(jié)構(gòu)的特點 （6）學(xué)習(xí)策略的水平8.什么是體態(tài)語言？它有什么特點？ 體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢、眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具，它的特點包括：（1）以視覺形象為信息的載體 （2）豐富的表現(xiàn)能力 （3）較強的感染能力 （4）表意的模糊性9.凱洛夫教育學(xué)的不足有哪些？ （1）在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性 （2）在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性 （3）在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性 （4）過于強調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性

4、10.教師專業(yè)化的條件有哪些？ 教師專業(yè)化條件，即教師在教學(xué)工作中所具備的專業(yè)素養(yǎng)。有如下兩大方面：（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，精通所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論 （2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)；具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力11.最近發(fā)展區(qū)指什么(shn me)？它的提出有何意義？ （1）最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài) （2）它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義(yy)在于教育者不應(yīng)

5、只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成中的狀態(tài)和正在發(fā)展的過程12.運用復(fù)述策略的要點(yodin)有哪些？ （1）善于利用隨意識記、有意識記 （2）調(diào)動多種感官參與 （3）復(fù)習(xí)形式要靈活、多樣 （4）對重點部分加強記憶、如畫線13.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？ （1）生物遺傳因素 （2）社會文化因素 （3）家庭環(huán)境因素 （4）早期童年經(jīng)驗 （5）自然物理因素14.簡述影響問題解決的主要因素。 問題解決是指具有明確目標的情況下卻不明確達到目標的途徑或方法，而運用一系列有指向的認知操作過程，也稱解決問題，影響問題解決的主要因素有：（1）問題的特征 （2）已有的知識經(jīng)驗 （3）定

6、勢與功能固著 （4）人的知覺特點 （5）個體的情緒與動機 （6）個性因素15.教師良好人格特征的構(gòu)成要素有哪些？ （1）情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛（2）堅定的意志和積極的進去精神 （3）心胸開闊，兼容并包16.我國課程改革的發(fā)展趨勢是什么？ （1）加強綜合性，突出課程的整體教育功能 （2）加強實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí) （3）加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性17.簡要說明為什么學(xué)校工作必須以教學(xué)為主？ （1）它是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。學(xué)校堅持以教學(xué)為主，教育質(zhì)量就能提高，反之則下降 （2）在時間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識為主；在組織上，以課堂教學(xué)為主。因此，學(xué)校工作

7、必須以教學(xué)為主18.簡述課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入技能。 （1）序言導(dǎo)入 （2）嘗試導(dǎo)入 （3）演示導(dǎo)入 （4）故事導(dǎo)入 （5）提問導(dǎo)入 （6）范例導(dǎo)入19.簡述動機及其功能。 所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：（1）激活功能，即動機促使人產(chǎn)生某種活動 （2）指向功能，即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標；（3）強化功能，即當活動產(chǎn)生以后，動機可以維持和調(diào)整活動20.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。 （1）態(tài)度的認知成分，指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念 （2）態(tài)度的情感成分，指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是

8、態(tài)度的核心(hxn)成分 （3）態(tài)度的行為成分，指準備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖21.一堂好課的基本標準(biozhn)有哪些？ 一堂好課的基本(jbn)標準有兩大方面：（1）教師教的標準：教學(xué)目的明確 內(nèi)容正確 結(jié)構(gòu)合理 方法恰當 語言藝術(shù) 板書有序 教態(tài)從容自如 （2）學(xué)生學(xué)的標準：學(xué)生注意力集中 思維活躍 積極參與 個別學(xué)生得到照顧22.當前學(xué)校德育工作有哪些新形式？ （1）通過社區(qū)進行德育 （2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校 （3）通過網(wǎng)絡(luò)進行德育 （4）建立德育基地23.簡述注意有哪些功能？ （1）選擇功能 （2）維持（保持）功能 （3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 （4）信息整合加工功能 （5）預(yù)測與預(yù)見

9、功能24.簡述教師的勞動特點。 教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性 （2）連續(xù)性、廣延性 （3）長期性、間接性 （4）主體性、示范性25.德育過程有哪些基本規(guī)律？ （1）德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 （2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程 （3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往統(tǒng)一多方面教育影響的過程 （4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程26.引起隨意注意的因素有哪些？ （1）對活動目的與任務(wù)的依從性 （2）對興趣的依從性 （3）對活動的合理組織 （4）個性的特點27.什么是心理發(fā)展，學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

10、心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。具有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性28.如何有效地進行知識概括？ （1）配合運用正例和反例 （2）正確運用變式 （3）科學(xué)地進行比較 （4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括29.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。 （1）教學(xué)目的和任務(wù)的基本要求 （2）課程性質(zhì)和教材特點 （3）學(xué)生特點 （4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件 （5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點30.簡述如何建立良好的師生關(guān)系。 （1）要樹立正確的學(xué)生觀 （2）提高教師自身的素質(zhì) （3）要發(fā)揚教育民主 （4）正確處理師生矛盾 31.簡述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班

11、集體。 （1）確立班集體的奮斗目標 （2）選擇和培養(yǎng)班干部 （3）培養(yǎng)正確的班級輿論和優(yōu)良的班風 （4）組織多樣的教育活動32.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 （1）讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù) （2）制定周密的觀察計劃 （3）具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識 （4）掌握一定的觀察方法 （5）學(xué)會做觀察記錄 （6）觀察后的歸納總結(jié)33.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法 （1）及時復(fù)習(xí) （2）要過度學(xué)習(xí) （3）合理選擇集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí) （4）排除(pich)前攝抑制和倒攝抑制的干擾 （5）復(fù)習(xí)的方式、方法要多樣化 （6）協(xié)同多種感官共同參與34.簡述動作技能(jnng)形成的階段 （1）動作的認知和定向階段 （2

12、）動作的模仿和聯(lián)系(linx)階段 （3）動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段35.主要的直觀方法有哪些？教學(xué)活動中，教師如何正確地使用直觀？ 主要的直觀方法有：實物直觀、教具直觀（模象直觀）、言語直觀；在教學(xué)活動中，教師應(yīng)按照感知活動的特點和規(guī)律來正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式 （2）運用直覺的組織原則，突出直觀對象的特點 （3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣36.良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？ （1）記憶的敏捷性 （2）記憶的持久性 （3）記憶的準確性 （4）記憶的準備性37.簡述文字板書的形式 （1）提綱式板書 （2）重點詞語式板書 （

13、3）問答式板書 （4）對比式板書 （5）演算式板書38.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 （1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 （2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限 （3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 （4）高等教育的類型日益多樣化（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。39.簡述我國中小學(xué)德育原則 （1）現(xiàn)實性與方向性相結(jié)合的原則 （2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則 （3）知行統(tǒng)一的原則 （4）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 （5）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 （6）依靠積極因素克服消極因素的原則 （7）尊重現(xiàn)任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

14、 （8）教育影響的一致性、連貫性原則40.教育應(yīng)遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律？ （1）教育要遵循人發(fā)展的順序性和階段性 （2）教育要遵循人發(fā)展的不平衡性 （3）教育要遵循人發(fā)展的穩(wěn)定性和可辯性 （4）教育要遵循人發(fā)展的個別差異性41.簡述我國新型師生關(guān)系的特點 （1）尊師愛生 （2）民主平等 （3）教學(xué)相長 （4）心理相容42.簡述能力與知識、技能的關(guān)系 （1）能力與知識、技能是相互區(qū)別的概念。能力與知識經(jīng)驗不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同 （2）知識、技能與能力又是緊密聯(lián)系相輔相成的。首先知識的掌握有助于技能的形成，而只是的掌握和技能的形成就能推動和促進能力的發(fā)展。其次

15、，掌握知識、形成技能又是以一定的能力為前提的43.如何轉(zhuǎn)化后進生？ （1）正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生 （2）弄清情況，分析原因，對癥下藥 （3）培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣 （4）抓反復(fù)，反復(fù)抓44.簡述教學(xué)測量與評價的分類 （1）形成(xngchng)性評價和總結(jié)性評價 （2）常模參照評價和標準參照評價 （3）配置性評價和診斷性評價 （4）正式評價和非正式評價45.簡述影響行為改變(gibin)的基本方法 （1）強化(qinghu)法 （2）代幣獎勵法 （3）行為塑造法 （4）示范法 （5）懲罰法 （6）自我控制法46.簡述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序 （1）講解 （2）示范 （3）設(shè)計與練習(xí) （4）

16、表演 （5）評價47.簡述教育研究的意義 （1）推動教育改革的發(fā)展 （2）提高教育教學(xué)質(zhì)量 （3）提升教師自身素質(zhì)48.簡述教育心理學(xué)研究的常用方法 （1）測驗法 （2）實驗法：實驗法主要包括實驗室實驗和自然實驗 （3）觀察法 （4）調(diào)查法 （5）問卷法 （6）訪談法 （7）個案法 （8）教育經(jīng)驗總結(jié)法49.簡述我國美育的主要內(nèi)容 （1）提高學(xué)生感受美的能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 （3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力50.我國學(xué)校教育中常用的教學(xué)方法有哪些？ （1）講授法 （2）談話法 （3）討論法 （4）演示法 （5）實驗法51.簡述教育目的的作用 （1）教育目的的導(dǎo)向作用 （2）教育目的的激勵

17、作用 （3）教育目的的評價作用52.簡述教師的任務(wù) 教師的根本任務(wù)是教書育人（1）教好功課 （2）做好學(xué)生的思想政治、品德、紀律、法制教育工作 （3）組織學(xué)生開展課外科技活動 （4）參與學(xué)校管理，關(guān)心學(xué)校工作 （5）積極參加教育科研和各種進修活動 （6）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系 （7）關(guān)系學(xué)生的身體健康和心理健康53.簡述終身教育思想及其對教師教育教學(xué)的意義 終身教育的含義，按照聯(lián)合國教科文組織文獻教育財富蘊藏其中的概括，是指“把與生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育”。其通俗的解釋是指對一個人一生所進行的教育。終身教育思想強調(diào)教育應(yīng)貫穿于人的一生，強調(diào)職前教育

18、和職后教育一體化，青少年教育與成人教育一體化，學(xué)校教育與神會教育一體化54.簡述教師應(yīng)該如何愛學(xué)生。 （1）將對學(xué)生的愛與嚴格要求相結(jié)合 （2）將愛與尊重、信任相結(jié)合 （3）要全面關(guān)懷學(xué)生 （4）要關(guān)愛全體學(xué)生。師愛具有普遍性 （5）對學(xué)生要保持積極穩(wěn)定的情緒55.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑 （1）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有四點：專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識的拓展與深化；專業(yè)能力的提高；自我的形成 （2）教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要是建立一個開放的、靈活的、職前職后一體化的教師教育體系。其具體包括：師范教育；新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)；完善教師資格證書制度；自我教育的提高等56.簡述教學(xué)技能訓(xùn)練的基本途徑

19、（1）教育理論課 （2）教學(xué)技能課 （3）學(xué)科教學(xué)法課 （4）課外活動 （5）教育教學(xué)實習(xí) （6）教學(xué)實踐57.簡述影響(yngxing)注意轉(zhuǎn)移的因素 （1）原來注意的緊張度 （2）新的主意對象的特點 （3）大腦皮層神經(jīng)興奮(xngfn)過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 （4）各項活動(hu dng)的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用58.簡述教學(xué)過程促進學(xué)習(xí)遷移的方法 （1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 （2）改進教材呈現(xiàn)方式 （3）加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 （4）改進對學(xué)生的評價59.試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因 義務(wù)教育法規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的

20、是為了保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校的管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利，在這一點上義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴重違反學(xué)校的管理制度，學(xué)?？梢越o予其開除學(xué)籍的處分60.簡述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作 （1）針對學(xué)校的個別問題提供心理咨詢服務(wù) （2）在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo) （3）為其他教師和家長擔當顧問或間接咨詢 （4）配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測評工作 （5）協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)咨詢61.簡述課程實施中應(yīng)注意的基本問題 （1）課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配 （2

21、）確定并分析教學(xué)任務(wù) （3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征 （4）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式 （5）對具體的教學(xué)單位和可得類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃 （6）組織開展教學(xué)活動 （7）評價教學(xué)結(jié)果，為課程實施提供反饋信息62.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立蘇考問題的能力 （1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) （2）采用討論法進行教學(xué) （3）聯(lián)系實際問題進行教學(xué) （4）對學(xué)生進行必要的啟發(fā)指導(dǎo) （5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價63.簡述課堂評價的功能 （1）課堂評價是有效教學(xué)的依據(jù) （2）課堂評價是師生調(diào)整和改進教學(xué)的依據(jù) （3）課堂評價是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要方式 （4）課堂評價是家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式 （5）課堂

22、評價是教育評價的依據(jù)64.互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中有哪些應(yīng)用？ （1）學(xué)習(xí) （2）通信 （3）資料查詢 （4）交易 （5）娛樂65.教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么？ （1）掌握教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件 （2）掌握教學(xué)技能可以是教師在課堂上恰當?shù)胤峙渥约旱淖⒁饬?（3）掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗延緩疲勞的產(chǎn)生 （4）掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率 （5）掌握教學(xué)技能可以是教師去掉講課時的不良習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平66.簡述心理健康的基本標準 （1）自我意識正確 （2）人際關(guān)系協(xié)調(diào) （3）性別角色分化 （4）社會適應(yīng)良好 （5）情緒積極穩(wěn)定 （6）人格結(jié)構(gòu)完整67.如何理解教師

23、是教育教學(xué)的研究者 一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有一研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗、照搬老方法的窠臼里不能自撥。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識68.簡述需要層次(cngc)理論的內(nèi)容 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要按出現(xiàn)的先后順序分為高低不同的五個層

24、次。最低層次是生理需要，中間層次是安全需要、歸屬(gush)和愛的需要、尊重的需要；最高層次為自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛將位于需要層次底部的蘇中需要稱為缺失需要，它是個體生存所必須得到一定的滿足。高層次的需要被稱為成長的需要，它能讓個體的生活更有質(zhì)量69.簡述教育研究中的分層隨機抽樣方法(fngf)的內(nèi)容 分層隨機抽樣也叫類型抽樣、配額抽樣。是將總體按一定的標準，即單位屬性特征分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占比例提取一定數(shù)目的樣本單位70.好的教育研究課題應(yīng)該具有哪些特點？ （1）課題就由研究價值 （2）課題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù) （3）課題表述具

25、體明確 （4）課題研究具有可行性71.簡述中小學(xué)教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則 （1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則 （2）理論聯(lián)系實際的原則 （3）直觀性原則 （4）啟發(fā)性原則 （5）循序漸進原則 （6）鞏固性原則 （7）因材施教原則72.根據(jù)教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利有哪些？ （1）按照章程自主管理 （2）組織實施教育活動 （3）招收學(xué)生或者其他受教育者 （4）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分 （5）對受教育者辦法相應(yīng)的畢業(yè)證書 （6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分 （7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費 （8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉 （9）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利7

26、3.根據(jù)教師法規(guī)定，對于侮辱、毆打老師應(yīng)如何處理？ 侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失，情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責任74.簡述氣質(zhì)的體液學(xué)說 古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提出，人體內(nèi)有四種性質(zhì)不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和粘液。血液出自心臟，黃膽汁生于肝臟；黑膽汁生于胃部；粘液生于腦部。他認為，正是這四種體液“形成了人的性質(zhì)”。羅馬醫(yī)生蓋倫從希波克拉底的體液說出發(fā)，在其中加進了人的道德品行，這些因素組成13中氣質(zhì)類型。后來，簡化為4中氣質(zhì)類型，即流行至今的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)75.簡述心理學(xué)的發(fā)展流派 （1）構(gòu)造主義心理學(xué)，代

27、表人物是馮特 （2）機能主義心理學(xué)，代表人物是詹姆士 （3）格式塔心理學(xué)，代表人物是韋特海默 （4）行為主義心理學(xué)，代表人物華生 （5）精神分析心理學(xué)，代表人物是佛洛依德 （6）人本主義心理學(xué)，代表人物是馬斯洛 （7）現(xiàn)代認知心理學(xué)，代表人物皮亞杰76.簡述影響人格形成的因素 （1）生物遺傳因素 （2）社會文化因素 （3）家庭環(huán)境因素 （4）兒童早期經(jīng)驗 （5）自然環(huán)境因素77.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳(ychun)素質(zhì)為基礎(chǔ)的 （2）兒童的發(fā)展(fzhn)蘊涵于兒童的主體活動之中 （3）實現(xiàn)發(fā)展是兒童(r tng)的權(quán)利78.簡述泰勒的課程設(shè)計模式 泰勒

28、，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理： （1）學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標？ （2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？ （3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 （4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？79.簡述教育立法的社會特征 （1）教育立法的歷史性 （2）教育立法的層次性 （3）教育立法的國別性 1.教育與經(jīng)濟基礎(chǔ)的關(guān)系。(1)經(jīng)濟基礎(chǔ)是制約教育的中介因素和力量A 經(jīng)濟基礎(chǔ)制約著教育的社會性質(zhì)B 經(jīng)濟基礎(chǔ)制約著受教育者的權(quán)利C 經(jīng)濟基礎(chǔ)部分地制約著教育目的D 經(jīng)濟基礎(chǔ)部分地制約著教育的內(nèi)容 (2)教育對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有復(fù)制、強化、

29、削弱和消解作用2.美國現(xiàn)行學(xué)制的特點。(1)單軌制 (2)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合 (3)普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合 (4)正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合3.影響教育內(nèi)容確定的因素。(1)社會狀況及其發(fā)展 (2)文化與科技發(fā)展 (3)教育對象的實際 (4)教師價值觀、學(xué)識水平與人格特征4簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 答案要點：（1）社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。（4）國家機器產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。5簡述人的身

30、心發(fā)展的一般規(guī)律。 答案要點：（1）個人身心發(fā)展的順序性（2）個人身心發(fā)展的階段性（3）個人身心發(fā)展的不平衡性（4）個人身心發(fā)展的個別差異性（5）個人身心發(fā)展的互補性6學(xué)習(xí)教育原理有何實踐意義？ 答案要點：（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。（2）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。（3）在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。（4）是繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有深化和奠基作用。7為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開發(fā)受教育者的

31、潛能。（5）教育能對各種環(huán)境因素加以一定(ydng)的控制和利用。8簡述科學(xué)實施家庭教育(ji tn jio y)的基本要求。（1）環(huán)境和諧（2）方法科學(xué)（3）愛嚴相濟(xin j)（4）以身作則（5）要求一致（6）全面關(guān)心9為什么說教學(xué)永遠具有教育性？答：因為：（1）教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導(dǎo)下，受一定哲學(xué)觀點所支配；（2）各門科學(xué)知識本身具有重要的思想道德教育價值；（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的科學(xué)知識中受到思想品質(zhì)教育，而且還可以從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風以及思想道德中獲得思想品質(zhì)教育。10通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？我國德育的基本原則有：（

32、1）共產(chǎn)主義方向性原則；（2）言行一一致原則；（3）正面引導(dǎo)原則；（4）通過集體進行教育的原則；（5）尊重學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（6）教育的一致性和連貫性原則；（7）照顧學(xué)生的年齡特征和個別特點的原則。11.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。12.我國社會主義教育目的的基本點是什么培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；使學(xué)生德，智，體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。13.一名合格的人

33、民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)，心理學(xué)以及各科教材教法等。14.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德，法紀觀念和文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。15說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用

34、（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段）。正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。16教師(jiosh)如何備好課？ 教師(jiosh)備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括(boku)鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。（1分）（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要

35、編制出三個計劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）17一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識。（1.5分）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（1.5分）（4）必備的教育科學(xué)知識。（1.5分）18德育的任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5分）（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）19人

36、的思維分哪些種類？ （1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。20學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？ 良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。21韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)

37、現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。22知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無說明扣2分。23學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？ 生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動中分離出來，從事專門的教育工作。體力勞動和腦力勞動的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的知識分子。社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的積累，需要專門的學(xué)校教育進行傳遞。文字的產(chǎn)生，使人類文化有了書面記載，促進了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展。24什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部

38、分組成的？ 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分，以及各部分進行的順序(shnx)和時間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：組織(zzh)教學(xué)。復(fù)習(xí)(fx)檢查。講授新教材。鞏固新知識。布置家庭作業(yè)。25簡答教育與生產(chǎn)力的作用與關(guān)系？ （）教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。（）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。（）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段。（）教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段。26教學(xué)要完成哪些任務(wù)？ （）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧。（）發(fā)展學(xué)生的能力。（）向?qū)W生進行德育和培養(yǎng)其它積極心理品質(zhì)。27教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節(jié)？ （）備課。（）上課。（）課外作業(yè)和輔導(dǎo)。（）學(xué)習(xí)成績的檢查與評定

39、。28德育過程具有哪些特點？（）是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過程。（）是組織學(xué)生實踐活動和交往的過程。（）是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。（）是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程。29簡述現(xiàn)代教育的一般特點。 （1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。30簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。 （1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是

40、提高經(jīng)濟效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。31簡述課外活動的意義。 （1）課外活動有利于促進學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展。（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動有利于加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。32教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ （1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。3

41、3簡述(jin sh)教育原理的理論功能。（1）解釋教育實踐(shjin)（2）指導(dǎo)教育實踐（3）推動教育改革34優(yōu)秀教師應(yīng)具備(jbi)哪些方面的基本素質(zhì)（1）良好的思想政治素質(zhì)（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)（3）較高的文化科學(xué)素質(zhì)（4）深刻的教育理論素養(yǎng)（5）多方面的教育工作能力（6）優(yōu)良的身心素質(zhì)35簡述生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約作用。（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。36教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。

42、（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動（2）教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。37簡述教育對社會文化的選擇功能。第一，教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇。教育不能簡單地用現(xiàn)成的文化對青少年進行文化傳遞，而必須把教育內(nèi)容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據(jù)科學(xué)的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化選擇。第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養(yǎng)目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑進行文化的選擇。第四，教育在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發(fā)展

43、、文化水平的提高而不斷變化。38教學(xué)的任務(wù)是什么？第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的世界現(xiàn)和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點。通過教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。第三，發(fā)展受教育者身體，增強體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進身體的正常發(fā)育

44、和機能的健康發(fā)展。第四，增強學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。總之，教學(xué)作為一種途徑，它實現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各項教育的任務(wù)。39現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？教師的任務(wù)、角色和勞動特點決定教師素質(zhì)的特殊性。教師基本素質(zhì)包括：第一，思想政治素質(zhì)。包括思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹立。第二，職業(yè)道德(zh y do d)素質(zhì)。包括對事業(yè)，無私奉獻；對學(xué)生，真誠熱愛；對同志，團結(jié)協(xié)作；對自己，嚴格要求，以身作則。第三，科學(xué)文化素質(zhì)。包括扎實地掌握系統(tǒng)(xtn

45、g)的基礎(chǔ)知識；較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養(yǎng)；文化科學(xué)發(fā)展史的知識；對文化科學(xué)的新發(fā)展、新成果有所了解。第四，教育理論(lln)素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，掌握教育規(guī)律。第五，教育能力素質(zhì)。包括了解學(xué)生及同學(xué)生交流的能力；語言表達能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力。第六，身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識和習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認知過程的良好心理品質(zhì)；情感意志過程的心理表現(xiàn)；良好個性心理特征。40列出五種國外主要的教學(xué)模式。（1）程序教學(xué)模式（1分）（2）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（3）“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（4）“

46、非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（1分）（5）“合作教育”教學(xué)模式（3分）41如何運用實踐原則？（1）提高學(xué)生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）（3）以身作則，做學(xué)生的典范（2分）42青少年身心發(fā)展的規(guī)律。（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩(wěn)定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）43如何全面理解我國現(xiàn)階段的教育目的？（1）要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發(fā)展，同時個性也獲得發(fā)展。（1.5分）（3）要使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發(fā)展。（1.5分）44如何指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育？（1）激發(fā)學(xué)生自我

47、教育的動機（1.5分）（2）教會學(xué)生用多種方式方法進行自我教育（2分）（3）養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣（1.5分）45通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？ 我國德育的基本原則有：（1）共產(chǎn)主義方向性原則；（2）言行一一致原則；（3）正面引導(dǎo)原則；（4）通過集體進行教育的原則；（5）尊重學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（6）教育的一致性和連貫性原則；（7）照顧學(xué)生的年齡特征和個別特點的原則。46簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。傳統(tǒng)教育派主張：第一，教師中心，即教師是教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)。第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要

48、的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育派主張：第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生進行，符合學(xué)生需要和興趣。第二，做中學(xué)，即強調(diào)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)。第三，活動課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計課程。47簡述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用所需的條件。第一，教育的自身(zshn)狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它包括物質(zhì)條件、教師隊伍、教育管理等方面。第二，人的主觀能動性的調(diào)動。主觀能動性在意識方面體現(xiàn)為人的需要、動機、目的(md)等；從外部表現(xiàn)來說，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。第三，家庭環(huán)境的效應(yīng)。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān)，這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然(zrn)結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。第四，社會發(fā)展狀況。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮受