小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-鴻小教學(xué)設(shè)計(jì)之四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文3《天窗》

1、3 天 窗【教材分析】天窗是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。本單元的四篇課文都是描述純樸的鄉(xiāng)村。本單元的閱讀要求是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，寫作要求則是寫出自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。天窗是本單元的第三篇課文，隱含了單元訓(xùn)練目標(biāo)，是落實(shí)單元訓(xùn)練的最合適的課文。天窗是文學(xué)大師茅盾寫于1928年的一篇抒情散文。課文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流露出一種童稚的真情。一方面抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的天性，另一方面是豐富的想象。愛幻想，愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動(dòng)。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下

2、雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。作家借鄉(xiāng)下老屋房頂上的天窗，書寫自己的童年生活，表達(dá)了一個(gè)孩童對(duì)美好世界的向往和追求?！窘虒W(xué)構(gòu)思】1. 從全文來(lái)看，段落結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言清新、活潑，通篇用孩子的口吻敘述，毫無(wú)生澀難懂之處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容并被課文的內(nèi)容所打動(dòng)時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)言語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn),適度地了解語(yǔ)言的一些表達(dá)方式,體會(huì)語(yǔ)言的

3、美。特別是對(duì)那些經(jīng)過錘煉的言語(yǔ),應(yīng)該給予更多的關(guān)注。因此，我們要探求的是作家在謀篇布局和遣詞造句上的妙招?！懊睉?yīng)該突出名家名篇給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。2. 在教學(xué)時(shí)，我們要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？課后延伸小練筆，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過用區(qū)別形近字的方式記憶本課生字。2.初步把握本課的主要內(nèi)容，了解什么是天窗？3.運(yùn)用提問策略自學(xué)或小組合作

4、邊細(xì)讀課文邊提出有價(jià)值的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過用區(qū)別形近字的方式記憶本課生字。2.運(yùn)用提問策略自學(xué)或小組合作邊細(xì)讀課文邊提出有價(jià)值的問題。教學(xué)內(nèi)容：（一）激發(fā)興趣，揭示課題1.今天我們學(xué)習(xí)第3課天窗（板書課題并齊讀課題） 師：看到課題，你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問：什么是天窗？）2.學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文（可以從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說一說，也可以用說說自己見到過的天窗。）課文1-3自然段。師總結(jié)：這就是三十年代南方鄉(xiāng)下的一道獨(dú)有的風(fēng)景，是作者矛盾兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文天窗。3.學(xué)生簡(jiǎn)介矛盾的基本信息。師：天窗雖小卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣

5、讓孩子們的童年充滿想象，讓我們一起走進(jìn)課文體驗(yàn)天窗的魅力吧。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自由同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀正確，讀流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀運(yùn)用區(qū)別形近字方式來(lái)識(shí)記（三）再讀課文，理清條理1.再讀課文，思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？2.完成填空：天窗首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著寫了?dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。3.思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用文中的一句話來(lái)概括。（抓住文章

6、的中心句：小小的天窗是你惟一的慰藉。）（四）細(xì)讀課文，提出有價(jià)值的問題，旁批在書中。預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出：為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？為什么說天窗是神奇的？為什么說“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的？為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有;，從虛中看出實(shí);”?（五）鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)1、抄寫生字，熟讀課文。2、完成預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?.對(duì)這句話質(zhì)疑，提出問題。并試著從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。2.自由朗讀課文，透過天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？分別用直線、波浪線劃出。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的

7、無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。2.學(xué)習(xí)作者想象的方法，并能把正確合理的想象表達(dá)出來(lái)。3.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情；激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀、思、議等多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉“，喚起學(xué)生與課文的共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”等句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：延習(xí)單，課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：導(dǎo)入：同學(xué)們都知道三十年代的時(shí)候，南方鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝上玻璃，就叫天窗，（板書課題）今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者的童年，感受作者對(duì)天窗那種特別的情感。二、檢查自學(xué)1.匯報(bào)提出的有價(jià)值的問題，師整理其中利于本課學(xué)習(xí)的問

8、題。2.讓學(xué)生試著根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)解答這些問題。三、自主探究板塊一：感悟神奇這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)單里針對(duì)這個(gè)難句質(zhì)疑。拿出你的預(yù)習(xí)單，說說看你提了什么問題。孩子們的問題歸納起來(lái)就三層意思：1、這時(shí)候指的什么時(shí)候？2、為什么是唯一的？3、為什么小小的天窗能帶給我們慰藉？預(yù)習(xí)時(shí)，孩子們已經(jīng)進(jìn)行了勾畫、批注?，F(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流你們的體會(huì)。你會(huì)有更大的收獲。（開始）問題一：1、哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)第一個(gè)問題。預(yù)設(shè)：孩子們正玩得盡興時(shí)，卻被逼著回屋，心情是怎樣的？（不高興，傷心，失落。）2、帶著這樣的感受讀一讀。（夏天陣雨來(lái)了時(shí)，男生讀。晚上，齊）問題二：1.當(dāng)孩子們傷心、失落

9、、無(wú)聊時(shí)，小小的天窗是唯一的慰藉，為什么是唯一的？（哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第二個(gè)問題）2.小結(jié)：黑洞洞的屋里只有這一扇窗，這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。問題三：（為什么小小的天窗能帶給我們慰藉？）你找到了哪些句子，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。預(yù)設(shè)：一、找到五自然段：1.師：（你很會(huì)歸納總結(jié)）2.在這一段中，他們看到的和想到的有什么不同呢？【你抓住了課文中的句子讀出了它們的不同，誰(shuí)能歸納一下】3.你能通過朗讀把這種不同表現(xiàn)出來(lái)嗎（抽學(xué)生讀）（你強(qiáng)調(diào)了十倍百倍，讓我們感受到想象到的風(fēng)雨威力如此之大，這個(gè)句子當(dāng)中還有哪些詞讓你有同樣的感受。（抽學(xué)生說）請(qǐng)你來(lái)讀一讀）.4.在這個(gè)句子中還有一組詞能帶給我們這樣強(qiáng)烈的感受，老師

10、把它變成了紅色，放到短句中你來(lái)讀一讀，（課件）現(xiàn)在你再來(lái)讀讀這個(gè)短句，（課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，連續(xù)用上了四個(gè)這，這雨、這風(fēng)、這雷、這電，更顯得他們威力的強(qiáng)大。在散文中常用到這樣的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感?！具B續(xù)用上了四個(gè)這，這雨、這風(fēng)、這雷、這電讀起來(lái)有什么不同的感受。是的，這樣更顯得他們威力的強(qiáng)大。在散文中常用到這樣的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感?！縼?lái)，孩子們，試一試，來(lái)找找這種感覺。請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你聽到了什么？（預(yù)設(shè)引導(dǎo)：我聽到了風(fēng)像獅子一樣的吼叫，雨像千萬(wàn)條鞭子打向地面，雷就像有人重重敲響的鑼，電就像就像利劍劃破了夜空把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界！我們都來(lái)通過讀，一起

11、感受想象的威力。很有氣勢(shì)。作者為什么會(huì)把風(fēng)雨想象得如此強(qiáng)大呢？（抽3個(gè)）這就是孩子們的一種自我安慰，（串讀）：從那小小的玻璃，你會(huì)看見（讀）【想象的世界是何等的精彩】這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)二：找到第七自然段：1、作者從一顆星、一朵云、一條黑影想象如此豐富的夜的世界，這小小一方的空白真是神奇。同學(xué)們閉上眼睛讓我們一起走進(jìn)這迷人的夜。（教師范讀）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了這么一扇天窗，這是一個(gè)月明星稀的夜，這是一個(gè)美麗而神奇的夜。也許你會(huì)看到-也許你會(huì)聽到-（停頓片刻），輕輕的睜開你的雙眼，月光下，你看到、聽到了什么？2、想象的世界是如此的奇妙，你會(huì)從那小玻璃上的一顆星，一朵云，想

12、象到你會(huì)從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許也許也許總之（齊讀）3、你還從哪些地方感受為什么小小的天窗能帶給我們慰藉預(yù)設(shè)：8自然段;（天窗能帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴拿孛?，真神奇）預(yù)設(shè)：9自然段。（這就是天窗帶給孩子們的想象，無(wú)中生有，虛中有實(shí)，讓人回味無(wú)窮）1、這一段中有一組詞和五自然段中的一組詞表達(dá)方式很類似，也能更強(qiáng)烈的表達(dá)作者的情感。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（連用了四個(gè)更，這就是散文常用的表達(dá)方式）來(lái)讀一讀，“因?yàn)槠稹?、孩子們的想象是豐富多彩、變化莫測(cè)的，所以作者發(fā)出了這樣的感嘆“哎喲喲，這小小一方的空白是神奇的?！比甏暮⒆?，有失落、有苦悶、有無(wú)聊，所以“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉?！卑鍓K

13、二：抒寫神奇1、師：作者是怎樣把想象呈現(xiàn)出來(lái)，（板書：想象、呈現(xiàn)）讓我們真實(shí)地感受到這份唯一的慰藉。（出示五、七自然段），大家瀏覽這兩段，思考：作者是從事物的哪些方面進(jìn)行想象的？學(xué)生匯報(bào)：（板書：大小、數(shù)量、形狀）總結(jié)：抓住事物的各個(gè)方面展開想象，能讓想象能豐富。 （板書：豐富）師：這樣豐富的想象作者是怎樣生動(dòng)的呈現(xiàn)的呢？再回到這兩段話，作者用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比）總結(jié)：恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o手法，能使想象能精彩。（板書：精彩）這兩段話作者不僅把想象寫得豐富、精彩，在構(gòu)段上也很有特色。你發(fā)現(xiàn)了什么，作者用上了你會(huì)看見你會(huì)看見你想想到你想象到結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)把句子串聯(lián)起來(lái)?這樣能讓文章讀起來(lái)更美，更有散文味。 孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以嘗試這樣來(lái)寫，讓你的習(xí)作更具美感作者用這樣的方式生動(dòng)的呈現(xiàn)了他的想象，分享了他的快樂。：給你一扇想象的“天窗”，孩子們看到大屏幕，這是什么？從樹葉你能想到什么？生1、想到了很多很多的葉子。師：你學(xué)會(huì)了從數(shù)量上去想象。生2、我想到了這也許是樹上掉下的一片葉子，也許是同學(xué)撿來(lái)的。師：你學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，你知道從它的來(lái)源去想象。生3、這也許是公園里的草叢里的一片綠葉，也許是老師辦公室桌上摘來(lái)的，也許是.師：你的想象真豐富，你還能從地點(diǎn)上去想象。師