有效教學(xué)理念下,對新授課教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

1、有效教學(xué)理念下,對新授課教學(xué)環(huán)節(jié)的思考編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:有效教學(xué)理念下，對新授課教學(xué)環(huán)節(jié)的思考有效教學(xué)是指在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，能力更多地得到提升。這就要求我們，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率，將知識和能力落實到學(xué)生身上。因此，進行教學(xué)設(shè)計時，只能局限在一節(jié)課（40分鐘）的時間里，讓學(xué)生在課堂上盡量多地掌握知識、提升能力。教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生不同、教師的教學(xué)風(fēng)格不同，要達到最好的教學(xué)效果，教學(xué)過程的設(shè)計就不應(yīng)該相同。而為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上學(xué)會更多的知識、能力更多地得以提升，作為新授課有著共同的特點，可以圍繞以下教學(xué)環(huán)

2、節(jié)進行設(shè)計，以達到高效的目的。一、新授課教學(xué)環(huán)節(jié)（一）、引入新課引入新課的目的有二，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，愿意真正投入學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生對所學(xué)知識有大體認(rèn)識。根據(jù)新課內(nèi)容，引入新課力求做到形式新穎、內(nèi)容精練，不宜占用太多的教學(xué)時間。（二）、展示教學(xué)目標(biāo)展示教學(xué)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會什么，達到什么要求。一般要求教師在展示目標(biāo)時指出本節(jié)課的重點目標(biāo)，但不宜告訴學(xué)生難點目標(biāo)，以防對學(xué)生心理帶來壓力，給接受新知帶來困難。本環(huán)節(jié)由教師講給學(xué)生即可，重點目標(biāo)可強調(diào)，不宜占用過多教學(xué)時間。（三）、達成教學(xué)目標(biāo)一課時的新知識，可以分成幾個不同的知識塊來進行。對于

3、每個知識塊的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來進行：1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題、具體要求，設(shè)計成導(dǎo)學(xué)提綱，用以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識。導(dǎo)學(xué)提綱中問題、要求的設(shè)置對于一節(jié)課的實際效果影響很大，問題、要求設(shè)置合理，適合于學(xué)生自學(xué)把握知識，實際授課效果就好，否則效果會很差。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：（1）簡練、具體、明確。學(xué)生一讀就知道該干什么，而不是內(nèi)容特別長、晦澀難懂的句子。（2）可操作性強。導(dǎo)學(xué)提綱中的每一個問題和要求都應(yīng)該有動詞，學(xué)生讀后知道該如何操作。如 = 1 * GB3 說出兩向量的夾角的定義 = 2 * GB3 說出數(shù)量積的定義 = 3 * GB3 在圖中劃

4、出120E經(jīng)線 = 4 * GB3 標(biāo)出民族的含義、產(chǎn)生及根本原因 = 5 * GB3 列舉唐朝時期對中外友好做出貢獻的人物，并列舉他們的貢獻等。（3）難度適宜。每一個問題都應(yīng)是學(xué)生能夠完成的，或經(jīng)過努力能夠完成的。如果要求太高，學(xué)生能力達不到，則易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。2、學(xué)生據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)把握知識在學(xué)生自學(xué)過程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生自學(xué)過程，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)問題，如有必要可進行個別指導(dǎo)。這一過程，是學(xué)生自學(xué)內(nèi)化知識的過程，所給的時間應(yīng)保證90%以上的學(xué)生完成指定任務(wù)，不能僅僅限于只是讓學(xué)生把書看一看的程度。學(xué)生自學(xué)過程中，教師可觀察學(xué)生自學(xué)，也可進行個別指導(dǎo)，

5、但不宜中間打斷學(xué)生自學(xué)過程，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)新知。3、學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)提綱中教師認(rèn)為的重點、難點知識教師備課過程中已經(jīng)確定出了重點、難點知識，讓學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)提綱中涉及重點、難點知識的要求，并準(zhǔn)備展示。此時教師的任務(wù)是參與到學(xué)生討論之中，可觀察、引導(dǎo)、參與學(xué)生討論。這一過程是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程，時間一定要充分，讓學(xué)生相互交流、合作，解決個體存在的知識疑點。該環(huán)節(jié)的進行，應(yīng)在第2環(huán)節(jié)結(jié)束的基礎(chǔ)上自然轉(zhuǎn)入，如教師可提出“同學(xué)們可將第3題的答案相互說一說。”等。布置學(xué)生討論的問題一定是學(xué)生通過自學(xué)有疑問的知識，是在學(xué)生非常想和別人交流的情境下進行的環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中沒有需要討論的問題，該環(huán)節(jié)可以省

6、去。4、學(xué)生代表展示討論結(jié)果環(huán)節(jié)3中，學(xué)生討論結(jié)果，由學(xué)生代表（一般問題找中等生展示，難度大的可讓尖子生自由發(fā)言）在課堂上展示，要求其他學(xué)生聽、思考、準(zhǔn)備補充。教師通過學(xué)生展示，思考全體學(xué)生對重點、難點知識的理解、掌握程度。教師在這一環(huán)節(jié)，要注意學(xué)生展示問題的方向性，而且最后要得出明確的結(jié)論。對學(xué)生展示中新生成的問題，可采取教師引導(dǎo)的方式加以解決。2、3、4三個環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識的主要環(huán)節(jié)，教師不要怕占用時間，一定要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生充分自學(xué)、討論、展示。5、課堂反饋題目這里的課堂反饋，是檢測學(xué)生對剛剛自學(xué)的新知識的檢測，課堂反饋題目應(yīng)注意：（1）針對性強、題量要小。就是對本塊新學(xué)知識點的檢

7、測，不宜聯(lián)系太多，否則將浪費教學(xué)時間。（2）不宜過難。過難的題目，既浪費教學(xué)時間，又打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。（3）不宜局限高考題目的形式。選擇題在課堂知識反饋中起的作用較小，反饋題目還可以是填空、默寫化學(xué)方程式、畫受力分析圖、寫出某個公式的適用條件、填表、填圖等，要以讓學(xué)生掌握知識為出發(fā)點。這些題目應(yīng)讓學(xué)生脫離課本去完成。6、鞏固知識，補充知識漏洞對于課堂反饋題目中，學(xué)生錯誤率在30%以上的題目，可選擇學(xué)生主動搶答的方式，讓尖子生講解解題思路；錯誤率在20%30%以上的可指名讓中等生進行講解；錯誤率在10%以下的，讓學(xué)生在課下消化解決。這一環(huán)節(jié)，教師備課時一定要充分估計，預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)新知時

8、可能出現(xiàn)的問題并預(yù)設(shè)解決方案，選準(zhǔn)學(xué)生回答是關(guān)鍵，否則將浪費教學(xué)時間。教師應(yīng)做到，在這一環(huán)節(jié)中需要讓學(xué)生講的題目不超過兩個，因為這是在學(xué)生充分自學(xué)內(nèi)化知識的基礎(chǔ)上而進行的，錯誤率不應(yīng)太高。7、拓展知識和解題規(guī)律、解題方法、解題關(guān)鍵總結(jié)這一過程對于學(xué)生來講，難度稍大，教師可考慮學(xué)生能說出的讓學(xué)生說出，學(xué)生說不出的教師可以結(jié)合題目總結(jié)出來，并且要求這些結(jié)論能讓學(xué)生保留下來，不能僅限于利用投影展示，一晃而過。對于一節(jié)課來說，這是非常重要的環(huán)節(jié)，有的老師輕視這個環(huán)節(jié)，使授課效果大受影響。（四）、出示導(dǎo)學(xué)提綱，小結(jié)新知識塊講完后，再次出示本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的知識，回憶不上來的可查書，也可

9、問其他學(xué)生，也可討論解決。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進一步消化知識的過程。（五）、反饋練習(xí)這是本節(jié)課最后的反饋練習(xí)，可將本節(jié)知識綜合起來出題，難度也不宜太大，但比起單塊新知識的課堂反饋題目綜合性稍強。二、新授課教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題（一）一節(jié)課的知識塊不宜太多一節(jié)課如果特別分散，對于學(xué)生掌握起來不方便，我認(rèn)為一節(jié)課不超過三個知識塊是比較合適的。（二）處理好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與拓展知識之間的關(guān)系新授課的目的主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能提升能力，提升能力的基礎(chǔ)是學(xué)會新知。新授課上切不可拓展得太多、太難以至影響對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（三）處理好學(xué)習(xí)新知識與做題之間的關(guān)系新授課的目的是讓學(xué)生掌握新

10、知識，做題是為了檢測學(xué)生掌握新知識的效果。一節(jié)課上千萬不能讓做題成了主角。題目是千變?nèi)f化的，也是做不盡的，而只有掌握好了新知識，才能更好地應(yīng)對千變?nèi)f化的題目。教師應(yīng)在如何讓學(xué)生更好地掌握新知識上下更大的功夫。（四）高度重視課堂中新生成的問題課堂中新生成的問題，可能是教師備課過程中未曾預(yù)想到的，而恰恰是學(xué)生理解把握新知迫切需要解決的問題，對學(xué)生掌握新知意義重大，老師切不可回避，應(yīng)向全體學(xué)生提出，共同思考后解決。決不能因為影響教學(xué)進度或為省出時間解決教師已經(jīng)設(shè)計好的其他問題而不予解決。（五）避免一對一的問答課堂是全體學(xué)生的課堂，不是一兩個學(xué)生的課堂，在課堂上讓盡量多的學(xué)生思維動起來是我們的主旨。如

11、果教師長時間和一個學(xué)生對話，就會使其他學(xué)生受到冷落。有的教師，叫起一個學(xué)生回答問題后，從學(xué)生的答案中又生成了許多個問題，還是讓同一學(xué)生來回答，這種方法是不可取的。課堂中的每一個問題，都應(yīng)讓全體學(xué)生共同思考，不能只是一個學(xué)生的思考和回答。（六）杜絕先叫學(xué)生，再提問題的現(xiàn)象發(fā)生課堂上教師提問時，每一次都應(yīng)是先提問題，讓學(xué)生思考后，再找學(xué)生展示。如果先叫學(xué)生，再提問題，其他學(xué)生可能對該問題就不思考了，還由于所叫學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，答非所問，浪費教學(xué)時間。（七）學(xué)生回答問題、展示自學(xué)結(jié)果時，教師不宜中間打斷學(xué)生教師在授課過程中，一定要充分相信學(xué)生。讓學(xué)生回答問題，不能一出現(xiàn)問題便打斷學(xué)生，教師開始講解，一定要讓學(xué)生回答完畢。一方面學(xué)生最后可能將答案回答的特別完美；另一方面中間打斷學(xué)生，使學(xué)生的思維受阻，不能繼續(xù)回答問題將浪費大量教學(xué)時間；三中間打斷學(xué)生，影響學(xué)生回答問題的積極性。（八）杜絕讓學(xué)生在黑板上板演現(xiàn)代教學(xué)儀器使我們有了比在黑板上板演更有效的方式，那就是利用實物投影。相對于實物投影而言，在黑板上板演有以下缺陷：一板演書寫速度慢；二板演時其他學(xué)生中有的不專心完成規(guī)定任務(wù)、不認(rèn)真思考，看板演學(xué)生的答案。（九）詳略得當(dāng)，重點突出一節(jié)課，重點一定要突出，重點知識應(yīng)占時多，學(xué)生討論充分。非重點知識，學(xué)生看一看即可理解的，一定要少占用課上時間。同時，對于很好理解而又必須讓學(xué)生掌握的重點