《快樂(lè)王子》教學(xué)案例

Word第第頁(yè)《快樂(lè)王子》教學(xué)案例《歡樂(lè)王子》一文塑造了兩個(gè)主角：和善的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義；一個(gè)本來(lái)歡樂(lè)名貴，令人稱羨不已，一個(gè)本來(lái)無(wú)拘無(wú)束，歡樂(lè)高費(fèi)；他們都由于關(guān)心別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了歡樂(lè)的真諦：歡樂(lè)，就是扶貧幫困；歡樂(lè)，就是付出。愛(ài)爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話盡管是一個(gè)悲劇，可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑鞭撻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。

2、過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情

3、情感看法價(jià)值觀：

揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“歡樂(lè)王子”和“小燕子”的和善之心，體會(huì)歡樂(lè)的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。

重點(diǎn)：感悟歡樂(lè)王子和小燕子的和善之心，體會(huì)寶貴的真諦。

教學(xué)預(yù)備：課件〔圖片、句子〕

設(shè)計(jì)理念：

1、《歡樂(lè)王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的最好原料?！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，歡樂(lè)王子和小燕子的看法也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。

2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：〔〕程序功能——以讀貫穿始終；〔2〕激趣功能——以讀激發(fā)愛(ài)好；〔3〕理解功能——以讀充盈畫(huà)面；〔4〕感悟功能——以讀抒發(fā)情感。

3、對(duì)比教學(xué)：

〔1〕開(kāi)課時(shí)，將兩幅截然不同的歡樂(lè)王子圖予以對(duì)比。

〔2〕將小燕子的前后看法改變予以對(duì)比。

〔3〕將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的歡樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“寶貴”的真諦。

4、注意語(yǔ)言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，最大可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在同學(xué)大腦里的語(yǔ)言，用情境激發(fā)語(yǔ)言，用語(yǔ)言豐富文本，很好地表達(dá)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)〔掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段〕

其次課時(shí)課堂實(shí)錄

一、整體感知、對(duì)比激趣：

1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么？歡樂(lè)王子關(guān)心了哪些人？

相機(jī)板書(shū)：救助：

女裁縫、年輕人、小女孩……

2、出示第一幅歡樂(lè)王子圖。

〔1〕師：看，他就是歡樂(lè)王子，請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧！

生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……〔調(diào)動(dòng)同學(xué)的語(yǔ)言積累?！?/p>

〔2〕師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：〔投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……〕誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

出示其次幅歡樂(lè)王子圖。

〔1〕師：是，這不是別人，這就是我們剛剛看到的.歡樂(lè)王子，請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧！

生回答：黯然神傷、落魄潦倒……〔調(diào)動(dòng)同學(xué)語(yǔ)言積累〕

〔2〕師：書(shū)上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：〔投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)覺(jué)歡樂(lè)王子……像一個(gè)乞丐。〕誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。

3、師：同一個(gè)王子，前后改變?nèi)绱酥?，都是由于?/p>

〔同學(xué)〕歡樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去關(guān)心窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。

師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話，看看歡樂(lè)王子是如何關(guān)心窮人的。

4、師：〔過(guò)渡〕如今我們來(lái)看看王子救助女裁縫。

二、研讀5——8自然段。

1、師：輕聲讀5——8自然段，思索：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的？最終結(jié)果如何？

〔1〕同學(xué)反饋。

〔2〕品讀句子：“王子說(shuō)……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累：

師：如今你就是歡樂(lè)王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎？如今請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你觀察他蒼白的臉了嗎你又觀察他布滿期盼的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中觀察的帶到文字中，讀出來(lái)吧!

(3)師

此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心布滿憐憫他確定救女裁縫，怎么救的呢？

生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不愿于是王子一再求它，由于裁縫的孩子實(shí)在渴得太厲害。

指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):一再求

生:小燕子最終心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……

(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何？

生：燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀)“驚奇天這么冷我卻很溫和.”王子說(shuō)：“那是由于你做了一件好事.”

(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。

(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂(lè)于助人、心地和善小燕子____單純可愛(ài)、心地和善)

〔8〕師：〔小結(jié)學(xué)法〕剛剛我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的？

課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果

師：〔過(guò)渡〕請(qǐng)大家用剛剛的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀其次件事，另一半研讀第三件事。

三、分別研讀9——12、13——17自然段。

1、匯報(bào)研讀狀況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就把握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。

2、師：在這三次救助中，老師發(fā)覺(jué)有三個(gè)句子值得我們討論一下?！舱n件出示三個(gè)句子〕你發(fā)覺(jué)了什么？

生：王子求小燕子的看法從一再求到一再央求再到連聲央求，一次比一次急迫，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：一再求他、一再央求、連聲央求〔體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心〕

師：為什么會(huì)有這樣的改變？

生：由于第一次小燕子不愿，說(shuō)他不喜愛(ài)小孩。

師：哦，是他自己的緣由。

生：其次次是由于他不情愿觀察王子瞎一只眼睛。

師：這一次他還是由于自己的緣由而不愿去救助別人嗎？

生：不是，由于不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是情愿救助年輕人的。所以王子一再央求。

師：你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情？王子呢？

生：燕子很犯難，王子既感謝燕子又決心救助年輕人。

師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。

師：再看第三次的救助，我們就很簡(jiǎn)單理解了：和善的小燕子不情愿王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿觀察自己的伴侶變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——〔指讀：〕連聲央求燕子說(shuō)：“你就照我的叮囑去做吧！”

師：〔語(yǔ)氣稍稍急促〕王子連聲央求燕子說(shuō)：

生跟讀：〔語(yǔ)氣稍稍急促〕“你就照我的叮囑去做吧！”

師：〔語(yǔ)氣更加急促〕王子連聲央求燕子說(shuō)：

生跟讀：〔語(yǔ)氣更加急促〕“你就照我的叮囑去做吧！”

〔找出小燕子不愿、不愿、不能的緣由，體會(huì)小燕子的犯難和和善。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心?！?/p>

大屏幕出示練習(xí)：

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子〔〕，救助了〔〕。

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子〔〕，救助了〔〕。

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子〔〕，救助了〔〕。

四、揭示中心：

1、師述：歡樂(lè)王子還請(qǐng)小燕子把身上全部的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永久和王子在一起，最終死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長(zhǎng)指令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評(píng)價(jià)他們的呢？

2、課件出示課文最終兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：

師：上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)？