自主閱讀 讓孩子遨游書的海洋[權(quán)威資料]

自主閱讀 讓孩子遨游書的海洋 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：閱讀是人類發(fā)展和生存的重要學(xué)習(xí)手段，更是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，它為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵，而閱讀是一個(gè)多元化的、復(fù)雜的過(guò)程，在 “ 早期閱讀教育目標(biāo) ” 中指出，兒童需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑、掌握閱讀的技能、積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，才能建立起自主閱讀的能力。本文旨在通過(guò)從觀察、想象、理解這三方面進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵詞：自主閱讀；幼兒圖 畫書；孩子 G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 1674-9324（ 2014） 25-0238-02 自主閱讀是幼兒在閱讀過(guò)程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明， 3 6 歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。我國(guó)的新綱要中提出要 “ 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫的技能。 ” 但幼兒的自主閱讀過(guò)程并不簡(jiǎn)單，它是一個(gè)主動(dòng)觀察、理解、想象、探究的過(guò)程。應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀呢？ 一、觀察，萌自主閱讀之芽 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱 讀活動(dòng)也是一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以說(shuō)，幼兒認(rèn)識(shí)世界時(shí)靠眼睛、靠觀察。因此，在幼兒自主閱讀活動(dòng)中，一些圖文并茂的兒童讀物成為幼兒閱讀的主要對(duì)象。幼兒在閱讀圖畫書時(shí)，首先是觀察圖畫書中的畫面，通過(guò)畫面中傳達(dá)的信息構(gòu)建自己所觀察到的故事。幼兒在觀察圖畫書時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，對(duì)書中的故事情節(jié)應(yīng)具備敏銳的觀察力。那么如何提高幼兒的觀察力呢？ 1.明確目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒觀察。心理學(xué)指出：幼兒的無(wú)意注意占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，因此在幼兒的觀察中往往會(huì)忽視圖畫書的主體部分，而去關(guān)注那些無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。特別是對(duì)于小班的孩子，這種行為 更是突出。當(dāng)他們讀一本圖書的時(shí)候，他們首先會(huì)關(guān)注到這本書的主角以及與此相關(guān)的其他角色和情節(jié)的發(fā)展，并且能根據(jù)人物的表情、動(dòng)作來(lái)理解故事。他們也關(guān)注細(xì)節(jié)，但是他們會(huì)把畫面細(xì)節(jié)跟故事聯(lián)系起來(lái)。 2.關(guān)注細(xì)節(jié)，掌握觀察方法。幼兒由于年齡特點(diǎn)，在閱讀活動(dòng)中比較盲目和無(wú)序，他們經(jīng)常會(huì)隨意翻閱圖書，觀察缺乏順序性和細(xì)致性。然而閱讀內(nèi)容中精彩的內(nèi)容、豐富的情感都是通過(guò)一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)的，因此我們應(yīng)該要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖書中的細(xì)節(jié)，這樣才能有助于他們提高自主閱讀的能力。 3.內(nèi)容設(shè)疑，增長(zhǎng)觀察時(shí)間。研究表 明，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的注意穩(wěn)定性一直在發(fā)展，而幼兒期兒童的注意穩(wěn)定性處于一個(gè)緩慢的發(fā)展階段，這就決定了幼兒觀察的時(shí)間短，容易轉(zhuǎn)移注意這一特點(diǎn)。也正是基于這一認(rèn)識(shí)，教師才為幼兒選擇篇幅比較短小并富有趣味性的圖畫書。良好的觀察能力，不僅給了幼兒一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆愿意發(fā)現(xiàn)的心，還為幼兒的自主閱讀提供了一個(gè)良好的開端。 二、想象，開自主閱讀之花 幼兒圖畫書是由幾幅或十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面、配合簡(jiǎn)短淺顯的語(yǔ)言來(lái)組成一個(gè)完整的故事，這就需要幼兒運(yùn)用想象再現(xiàn)故事的場(chǎng)景，了解人物的心理活動(dòng)。于 是圖畫書為幼兒構(gòu)建了一個(gè)極大的想象空間。如何充分挖掘閱讀材料，為幼兒提供廣闊的想象空間呢？ 1.封面聯(lián)想。幼兒拿到一本書時(shí)，他最先看到的是書的封面，他們通過(guò)觀察封面就對(duì)這本圖書的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，但由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，幼兒往往不能全面理解其中的含義。 2.角色聯(lián)想。角色是一本圖書的靈魂，書是通過(guò)角色的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理等來(lái)展示它所要表達(dá)的內(nèi)涵。因此要理解一本圖畫書，單憑直觀、靜止的畫面是難以理解的，只有引導(dǎo)幼兒根據(jù)書中的畫面展開聯(lián)想，讓靜止的畫面流動(dòng)起來(lái)，這樣才能 夠幫助幼兒更好的理解書中的人物，從而理解書中真正的含義。 3.對(duì)話聯(lián)想。書中每一個(gè)人物的對(duì)話，都有其特定的含義，教師在引導(dǎo)幼兒根據(jù)人物的表情、動(dòng)作來(lái)想象人物之間的對(duì)話，也是幼兒理解故事的一種重要方法。幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)去發(fā)掘圖畫中所蘊(yùn)含的對(duì)話，再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)對(duì)話中所蘊(yùn)含的意義，從而提高幼兒對(duì)圖書的理解。 三、理解，結(jié)自主閱讀之果 圖畫書是一個(gè)特殊的信息表達(dá)系統(tǒng)，幼兒閱讀理解它的過(guò)程是復(fù)雜的。在閱讀過(guò)程中，幼兒依據(jù)畫面內(nèi)容理解故事，要根據(jù)前后內(nèi)容間的聯(lián)系尋找理解故事的發(fā)展 ，要運(yùn)用已經(jīng)掌握的故事模式進(jìn)行推斷，有時(shí)更要利用圖文間的關(guān)系進(jìn)行推測(cè)，因此他們需要使用一些策略才能順利理解圖畫故事書。我認(rèn)為可以通過(guò) “ 看、讀、演 ” 來(lái)實(shí)施。 1.看，即看書中的圖文。閱讀活動(dòng)中對(duì)畫面之間的連續(xù)性理解是非常重要的，因此在閱讀活動(dòng)中，我注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察找出前后兩幅畫面間的關(guān)系，理解故事的發(fā)展。因此在閱讀活動(dòng)中，要讓幼兒循著教師的提問(wèn)去觀察畫面變化，理解畫面并建立畫面之間的聯(lián)系。 2.讀，即讀書中的內(nèi)容。幼兒由于年齡過(guò)小，識(shí)字不多，決定了他不能夠成為一個(gè)閱讀者。因此，幼兒期的 讀不同于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的讀，而是跟著教師、電子書等講述圖畫中的文字。例如：在鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕這個(gè)繪本活動(dòng)中，由于這個(gè)繪本的特殊性，它的文字所講述的是鱷魚和牙醫(yī)這兩個(gè)角色的想法，于是教師在活動(dòng)中，可以組織幼兒讀一讀這些文字，幫助幼兒更加深入地了解這個(gè)故事中蘊(yùn)含的意義。 3.演，即演書中的角色。我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提高兒童學(xué)習(xí)的有效性。教育家程頤曾說(shuō)：“ 教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué) ” 。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，盡管圖畫書具有生動(dòng)可愛的形象，有趣的故事情節(jié)，但這些形象和故事情節(jié)都是靜止的，若使這些形象和 情節(jié)展示在幼兒面前，那么對(duì)幼兒的理解會(huì)起到積極的影響。例如：在鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕中，鱷魚害怕來(lái)看牙醫(yī)，牙醫(yī)害怕鱷魚，雖然幼兒從畫面、文字中可以了解到兩個(gè)角色之間相互害怕的心理，但是只有通過(guò)讓幼兒演一演鱷魚和牙醫(yī)，讓幼兒融入到角色中，才能幫助幼兒更準(zhǔn)確地了解這兩個(gè)角色的心理。 自主閱讀是幼兒必須具備的一種能力，也是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，只有掌握了以上的技能才能夠使幼兒成為自主學(xué)習(xí)的主人，讓孩子一生受益。 參考文獻(xiàn)： 1教育部基礎(chǔ)教育司 .幼兒 園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 M.南京：江蘇教育出版社， 2002. 2徐光興 .兒童游戲與心理輔導(dǎo) M.上海教育出版社， 2001. 文檔資料：自主閱讀 讓孩子遨游書的海洋 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :讓口語(yǔ)交際成為小學(xué)生習(xí)作不竭的源泉 高校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與解決策略探究 提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的探索 體悟教學(xué) 讓閱讀成為成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力 高職物流課程體系與國(guó)際物流崗位群的對(duì)接 應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的最佳選擇 關(guān)于分子和原子一課的教學(xué)探究 欣賞、感悟、制作 淺析高校圖書館在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用 初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的探究 我手寫我心 我筆抒我情 初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性與策略探索 地方院校生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探索與實(shí)