小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

觀看過(guò)《阿甘正傳》影片的人，都會(huì)對(duì)片頭和片尾中隨風(fēng)飄浮的白色羽毛記憶猶新：在片頭，飄飄悠悠的羽毛落在主人公阿甘的腳邊，被他拾起夾入書(shū)本，隨后將人們帶入阿甘的傳奇故事之中；在片尾，從書(shū)里飄落在草地的白色羽毛又飛了起來(lái)，旋轉(zhuǎn)著升上天空，逐漸隱沒(méi)，令人遐想聯(lián)翩，回味無(wú)窮，為整部影片添上了精彩的一筆。劇雖終但意未盡，阿甘的一生像羽毛一樣或迎風(fēng)搏擊，或隨風(fēng)飄蕩……課堂教學(xué)也是如此。臨近下課，學(xué)生或多或少有著不同程度的疲勞，注意力開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)效率有所下降。我們常常見(jiàn)到下列現(xiàn)象：有的學(xué)生聽(tīng)到下課鈴聲一響，未等老師宣布下課，就迫不及待的“呼”地從椅子上跳了起來(lái)；有的學(xué)生會(huì)連連感嘆：終于下課了。這些看似平淡、習(xí)以為常的現(xiàn)象背后，包含了學(xué)生渴望下課的企盼。作為教師，對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)該進(jìn)行足夠的反思和探討，這不僅需要教師及時(shí)變換課堂活動(dòng)方式，而且要求教師精心設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)。一、結(jié)課環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)不足在說(shuō)課、觀課和評(píng)課活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)課環(huán)節(jié)幾乎成了許多教師的教學(xué)盲區(qū)。由于結(jié)課環(huán)節(jié)僅占整節(jié)課的幾分鐘時(shí)間，所以多數(shù)教師并未意識(shí)到其重要性，甚至認(rèn)為結(jié)課環(huán)節(jié)可有可無(wú)。結(jié)果，影響了課堂教學(xué)過(guò)程的完整性。2.缺乏設(shè)計(jì)上海市英語(yǔ)特級(jí)教師朱浦老師在《教學(xué)問(wèn)題思考》一書(shū)中講到“課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)”時(shí)指出：有些教師由于只重導(dǎo)入，忽視了結(jié)課，結(jié)課時(shí)有的平平淡淡、掃人興味，有的匆匆忙忙、虎頭蛇尾，有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)，有的廢話(huà)連篇、令人膩煩，使一堂可以成功的課出現(xiàn)了缺憾。總之，這些教師沒(méi)有對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的、微觀層面的設(shè)計(jì)，妨礙了課堂教學(xué)中“結(jié)”的功效。二、結(jié)課環(huán)節(jié)的重要意義課堂教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。結(jié)課是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，處于一節(jié)課的末尾，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并為以后的教學(xué)做好過(guò)渡和鋪墊。“課堂教學(xué)不僅應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)引人入勝，而且結(jié)課時(shí)也要精彩，才能讓人余味無(wú)窮，給學(xué)生留下深刻的記憶，激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望……高質(zhì)量的結(jié)課不僅可以系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，從而達(dá)到‘課雖盡而趣無(wú)窮’的效果”（朱浦，2008）。三、結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1.基于鞏固新知的設(shè)計(jì)【教學(xué)現(xiàn)象】在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師形成了一種習(xí)慣性思維：復(fù)習(xí)舊知→導(dǎo)入新課→講授新知→鞏固練習(xí)→綜合運(yùn)用→布置作業(yè)。這種習(xí)慣性思維導(dǎo)致的弊端是：在備課時(shí)，教師往往重視導(dǎo)入、講解、提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽視了結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而造成課堂結(jié)課的草草收?qǐng)觯霈F(xiàn)“虎頭蛇尾”或“頭重腳輕”等現(xiàn)象。【改進(jìn)措施】英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)運(yùn)用或能力訓(xùn)練有其漸進(jìn)性和發(fā)展性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)呈相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。從某種程度而言，結(jié)課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更應(yīng)得到教師的重視。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)打破習(xí)慣性思維的枷鎖，或者說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師進(jìn)行逆向思維，不妨從“教學(xué)終點(diǎn)”出發(fā)，即根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)先考慮和設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)。【教學(xué)課例】（課例提供：上海市松江區(qū)方塔小學(xué)薛梅）教材內(nèi)容：上海版牛津教材5BModule2Unit1“Animalsinthezoo”教學(xué)目標(biāo)：●在具體的情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用新句型“Howmuch...dothe...eat?”和“Howmanykilos…？”●了解動(dòng)物的一些習(xí)性?！裼盟鶎W(xué)句型描述動(dòng)物。結(jié)課環(huán)節(jié)：Asksomequestionstogetsomeinformationaboutananimalfromtheirdeskmates.【課例評(píng)析】本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的新句型和語(yǔ)言描述動(dòng)物。教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在本節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)話(huà)活動(dòng)。以A表和B表的方式，讓學(xué)生利用信息差，通過(guò)提問(wèn)等相互交流形式，獲取自己所需要的信息，這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，而且在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生鞏固和操練了新學(xué)的句型。更重要的是，它使結(jié)課環(huán)節(jié)成為這節(jié)課的“畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆”，從而提升了教學(xué)的有效性。2.基于作業(yè)布置的設(shè)計(jì)【教學(xué)現(xiàn)象】在教學(xué)過(guò)程中，以“作業(yè)布置”作為“課堂結(jié)課”是較為多見(jiàn)的一種現(xiàn)象。久而久之，作業(yè)布置近乎落入俗套：有一位教師在課堂上布置作業(yè)時(shí)，還未說(shuō)出作業(yè)布置的內(nèi)容，全體學(xué)生竟像念順口溜一般，異口同聲地說(shuō)道：One,listentothetape.（一、聽(tīng)錄音。）Two,recitethetext.（二、背課文。）Three,actoutthedialogue.（三、表演對(duì)話(huà)。）Four,makeanewdialogue.（四、自編對(duì)話(huà)。）從表面上，師生之間配合默契，心領(lǐng)神會(huì)，但這種“配合默契，心領(lǐng)神會(huì)”卻反映出學(xué)生對(duì)教師的作業(yè)布置早已心知肚明，了如指掌，幾乎成了例行公事?！靖倪M(jìn)措施】作業(yè)布置是結(jié)課環(huán)節(jié)的常見(jiàn)形式，它既是本節(jié)課的結(jié)束，又是下節(jié)課的鋪墊。如果將作業(yè)布置的內(nèi)容拓展一些或深化一些，所帶來(lái)的效益是非同小可的?！窘虒W(xué)課例】（課例提供：上海市三新學(xué)校曹海燕）教材內(nèi)容：上海版牛津教材3BModule2"Lovelyanimals"作業(yè)布置：●Saysomethingaboutanimalswithyourparents.●Trytoknowmoreabouttheotheranimals.●Watchthevideo,thinkaboutthefollowingquestions:Whatcantheydo?Whatdotheyliketoeat?Wheredotheylive?【課例評(píng)析】在作業(yè)布置時(shí)，曹海燕老師不僅要求學(xué)生完成“Saysomethingaboutanimalswithyourparents”和“Trytoknowmoreabouttheotheranimals”等常規(guī)作業(yè)，而且要求欣賞視頻短片。多元化的作業(yè)把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，也引發(fā)了學(xué)生了解其他動(dòng)物的興趣。3.基于情感教育的設(shè)計(jì)【教學(xué)現(xiàn)象】課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。《上海市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科貫徹“兩綱”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課堂也是實(shí)施兩綱教育的主陣地之一，應(yīng)認(rèn)真開(kāi)發(fā)教材中“兩綱”教育的資源，凸顯“兩綱”教育的核心地位。然而，有人錯(cuò)誤地以為，每節(jié)課都要突出“兩綱”教育。結(jié)果，一些教師絞盡腦汁，在結(jié)課環(huán)節(jié)中千方百計(jì)進(jìn)行情感升華，人為地貼上“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的標(biāo)簽。【改進(jìn)措施】布盧姆認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始階段有作為情感進(jìn)入特征(affectiveentrycharacteristics)的情感因素存在，在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)課階段又有作為情感結(jié)果(affectiveoutcomes)的情感因素存在，也即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有情感因素伴隨認(rèn)知因素而出現(xiàn)。教師在結(jié)課環(huán)節(jié)進(jìn)行情感升華應(yīng)水到渠成，以情動(dòng)人，以事感人。如果在結(jié)課環(huán)節(jié)中，情感升華成為一種刻意行為，無(wú)疑讓學(xué)生產(chǎn)生虛假的感覺(jué)或畫(huà)蛇添足的感覺(jué)，自然也無(wú)法達(dá)成對(duì)學(xué)生情感的積極引導(dǎo)。其實(shí)，在一節(jié)課中承載太多的任務(wù)，體現(xiàn)過(guò)多的目標(biāo)，往往只會(huì)顧此失彼。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨削枝強(qiáng)干，梳理出情感教育點(diǎn)，在情感升華時(shí)做到無(wú)痕連接或無(wú)縫對(duì)接。【教學(xué)課例】（課例提供：上海市松江區(qū)方塔小學(xué)仲娟）教材內(nèi)容：上海版牛津教材5AModule3Unit2"Let'sgoshopping"教學(xué)目標(biāo)：●能在具體的情境中運(yùn)用beinterestedinsomething的句型，表達(dá)購(gòu)物的興趣?！衲茉谡Z(yǔ)境、語(yǔ)段中理解shoppingseason,onsale,shoppingmall的含義。●了解松江地區(qū)的一些購(gòu)物特色，制作購(gòu)物小貼士，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)結(jié)課活動(dòng)：Post-taskactivities：●EnjoyavideoaboutshoppingplacesinSongjiang.●Matchtheplacesandthespecialshoppingstuff.●Givesometipstothenewteachersinourschool.【課例評(píng)析】關(guān)于“購(gòu)物”的話(huà)題，傳統(tǒng)的情感教育方式往往是教育學(xué)生不能亂花錢(qián)，或者在結(jié)課環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)口號(hào)式的標(biāo)語(yǔ)，如WeloveSongjiang等。在本節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生通過(guò)欣賞有關(guān)松江購(gòu)物特色的視頻，了解松江的購(gòu)物生活，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，并為自己身邊的新松江人制作購(gòu)物小貼士，從而自然而然地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度。4.基于首尾呼應(yīng)的設(shè)計(jì)【教學(xué)現(xiàn)象】在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏整體意識(shí)，結(jié)課環(huán)節(jié)游離教學(xué)目標(biāo)?！靖倪M(jìn)措施】教師應(yīng)把一堂課視為一個(gè)不可分割的整體(JackC.RichardsandCharlesLockhart,1996)。課堂教學(xué)是由相互聯(lián)系的各個(gè)環(huán)節(jié)組成的統(tǒng)一體，教師應(yīng)從整體出發(fā)，通篇考慮結(jié)課環(huán)節(jié)。教師不妨可欣賞一下徐志摩的詩(shī)《再別康橋》。這首詩(shī)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)，使作者對(duì)康橋的愛(ài)和一份特殊的眷戀化成一個(gè)極富動(dòng)感的姿態(tài)，透出了一種獨(dú)特之美。其實(shí)，一節(jié)課也是一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)課環(huán)節(jié)各居兩端，它們首尾遙相呼應(yīng)，凸顯主旨，共同營(yíng)造出一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)?！窘虒W(xué)課例】（課例提供：上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李依依）教材內(nèi)容：上海版牛津教材5BModule3Unit3"Readapoem:Jack'shouse"教學(xué)活動(dòng)：●Pre-task:Haveachant:Fivelittlemice●While-task:●Post-task:Readthepoem:Retellthestoryaccordingtothekeywords.【課例評(píng)析】在本節(jié)課中，教師將課本上的一首詩(shī)《Jack'shouse》編成故事，嘗試探索新的教學(xué)形式。根據(jù)書(shū)上所給的五段小詩(shī)，分別編寫(xiě)了五段相對(duì)應(yīng)的小短文，并力求在兩者相融合的過(guò)程中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備階段(Pre-task)，教師由小詩(shī)開(kāi)篇，讓學(xué)生吟誦與本課內(nèi)容相聯(lián)系的、與“poem”在某種程度上具有相同形式的“chant”。在新授過(guò)程階段(While-task)，教師為學(xué)生示范，將故事轉(zhuǎn)化成小詩(shī)的形式，隨后采用由扶到放的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、想象能力和朗讀能力。在結(jié)課階段(Post-task)，讓學(xué)生朗讀整篇小詩(shī)，并根據(jù)主要詞組復(fù)述故事，整體感知語(yǔ)篇。整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，渾然一體，呈現(xiàn)出由詩(shī)到故事再到詩(shī)的圓形結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整