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職業(yè)教育論文-淺談新形勢下高職高專實驗室建設摘要:實驗室是學校和科研的重要物質基礎,是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的基地。高職高專院校要致力于改革現(xiàn)有實驗室體制和實驗課程設置,多途徑提高實驗師資隊伍的素質,科學管理,充分發(fā)揮實驗室的重要作用。關鍵詞:創(chuàng)新;體制改革;隊伍建設;課程設置一、引言目前,世界范圍的教育改革浪潮以不可阻擋之勢席卷各地,我國在深化教育改革、全面推進素質教育方面也早已達成共識。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出:“各級各類教育都要把全面推進素質教育、提高受教育者的全面素質,作為教育工作的戰(zhàn)略重點”。素質教育培養(yǎng)的是全砸發(fā)展的人。它的核心是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。面對知識經濟的挑戰(zhàn),第一次全國高職高專教學工作會議也明確提出,高職高專要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的技術應用性人才。技術應用性人才不僅要掌握一定深度和廣度的基礎業(yè)務知識,并且還應具有獨立運用基礎理論知識及專業(yè)知識來解決實際工作中的問題和從事開拓性工作的能力。新型的人才培養(yǎng)要求推動了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育的發(fā)展。而實驗室不僅是學習書本知識的場所,更是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的基地,是培養(yǎng)具備科研、合作等能力的高素質人才的搖籃。因此,為適應培養(yǎng)31世紀新型人才的需要,高職高專院校不僅應重視學科建設,還必須加強實驗室建設和管理,實現(xiàn)實驗室體系、結構、功能、效益的協(xié)調發(fā)展。二、當前高職高專實驗室建設存在的問題當前部分高職高專院校實驗室發(fā)展相對滯后,實驗教學存在一些共同性問題,嚴重制約著創(chuàng)新、應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。(1)對實驗教學的重要性認識不夠。有人認為實驗教學知識理論教學的附屬,是教學的輔助部分,實驗僅僅是為了完成教學任務,因此課程設置上實驗教學時數少之又少,實驗內容簡單重復或缺乏知識的相互聯(lián)系,多為驗證性、演示性實驗,學生在實驗時只需按照實驗教科書進行機械操作,很難培養(yǎng)獨立動手能力和創(chuàng)新能力。另外,實驗考核體系模糊或根本沒有,致使學生對實驗課缺乏足夠重視。(2)實驗室資源配置不合理。在高專院校,基本上每個專業(yè)都有實驗室,其管理、使用均依附教研室,實行專管專用。這種封閉式的管理模式使教育資源無法共享,造成許多實驗設備重復購置,高檔設備低級使用,儀器、場所利用率低等教育資源的浪費。例如我校財會專業(yè)的室作課每學期共計84學時,機房有三分之二時間閑置,而計算機專業(yè)的實習機房卻供不應求,學生只能輪流上機,實踐時間大大縮短。另外,依附教研室的管理模式使有限的經費分散使用,導致實驗經費緊張,儀器設備不能及時增添更新,影響教學效果。(3)實驗室隊伍建設上存在誤區(qū)。由于部分領導對實驗人員重要性的認識上有失偏頗,使得實驗人員管理水平、文化素質和業(yè)務能力等方面都達不到高校實驗室管理的要求,致使結構配置上缺乏高學歷、高職稱、階梯性的專業(yè)技術管理人員。有的院校甚至尚未形成專職的實驗隊伍,缺少一套科學有效的管理制度,造成實驗教學內容結構分散,結合性差。不利于教學水平的提高??梢?,現(xiàn)行的高職高專實驗室體系不利于教學規(guī)模的擴大和教學改革的深入,也不利于學校的發(fā)展。實驗室建設的改革勢在必行。三、實驗室建設的幾點思者(一)改革實驗室現(xiàn)行體制高職高專院校應該立足本校,建立合理的、科學的實驗室管理體制,走集約化的發(fā)展道路。改變實驗室依附于教研室的現(xiàn)狀和狹隘管理模式,扭轉實驗室分散、封閉和效益低下的狀況,是實驗室管理體制改革的重點。筆者認為,建立校、系兩極實驗室管理模式,可使實驗室的管理體制由單一的、分散的以課程或專業(yè)設置的模式,向以學科類別或學科專業(yè)設置的模式轉變,加大學校對實驗室管理和決策力度,科學合理地設置、使用實驗室。校管系、系管實驗室的模式能使管理工作更有針對性,調配更加靈活。優(yōu)化資源配置,充分發(fā)揮實驗室的整體效益。1、創(chuàng)建實驗中心平臺為了充分利用現(xiàn)代化科學實驗設備,提高效益,一些發(fā)達國家和我國部分高校進行了實驗室體制方面的改革,建立了一批專管專用、適用多學科的中心實驗室。這種行之有效的體制改革值得我們借鑒。筆者認為,實驗室是教學和科研的重要物質基礎,對直接培養(yǎng)高等技術應用型人才的高職高專院校來說,調整規(guī)模結構,突出實驗教學環(huán)節(jié),提高學生動手能力,顯得尤為重要。高職高專應該成立校實驗中心,擺脫實驗室對教研室的依附狀態(tài),成為獨立的教學體系,直接由學校管理,實驗中心管理模式。對現(xiàn)有小型實驗室進行整合,將相同或相近學科、專業(yè)的實驗室,構建成共享度高、開放性好的學科專業(yè)綜合實驗室。學科專業(yè)綜合實驗宣作為實驗中心下設機構,由各系統(tǒng)一管理調度。這種實驗中心和學科專業(yè)綜合實驗室的建立,既有利于人力、物力的集中,以較少的投資,培養(yǎng)較多的高素質人才,實現(xiàn)資源配置優(yōu)化:又有利于學科相互滲透,促進交叉學科的發(fā)展。2、建設重點實驗室實驗體制建設不但要抓基礎,還要推出權威專業(yè),建設重點學科和配套重點實驗室,使學校的教育、科研在某個領域處于領先地位,突出學校特色和實力。建設重點實驗室要有科學詳細的方案,完善其建設、管理、使用、評定的標準,內容包括:學科發(fā)展方向,課程建設及教學內容,實驗教學項目改革及新項目設計,儀器設備購置計劃等。重點實驗室建設要和實驗教學、學科發(fā)展有機地結合起來。(二)改革課程設置課程設置直接影響著課程教學的質量。實驗課程體系的改革應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,培養(yǎng)造就一批具有技術應用能力的創(chuàng)造性人才。課程設置要考慮幾個方面:一是實驗教學時數在理論教學中所占比例應該科學化、規(guī)范化和制度化。突出實驗、實踐教學環(huán)節(jié)。二是大膽改革教科書原有陳舊的實驗內容,縮減驗證性實驗。增加技能性訓練內容和比重。及時將生產一線出現(xiàn)的新技術、新工藝、新方法充實到實踐教學內容中。三是針對不同專業(yè)、不同層次的學生,調整課程的實驗項目,設立不同的綜合實驗,對學生進行系統(tǒng)的實驗理論、方法、技能的培養(yǎng)。四是開放實驗室,為學生提供更多的實踐機會和良好的學習條件。例如,實驗室開放不分專業(yè),學生在老師指導下,可以進任何一個實驗室學習實踐,將極大地激發(fā)學生的學習熱情。有利于學生拓寬知識面。(三)加強實驗師資隊伍建設實驗隊伍建設是實驗室建設的重中之重,關系到學校人才培養(yǎng)的質量、實驗器材的科學利用以及實驗教學和科研的水平。實驗隊伍應該是由較高學歷和不同層次職稱的實驗教師、實驗園組成的階梯型結構。要達到這一目的,應該重視以下幾個方面:1、選拔專業(yè)骨干教師或學科帶頭人擔任實驗室主任實驗室主任應具備組織管理能力,具有較高學術水平和較全面的知識結構,不僅具有教學經驗、實驗操作能力及創(chuàng)新能力,而且責任心強,具有開拓能力和團結精神,能夠根據學校發(fā)展,不同結構層次的學生及科研的需要,制定實驗室建設規(guī)劃和組織實施;帶領隊伍抓好實驗教學和科學研究;合理使用經費,提高投資效益和實驗室整體管理水平。2、提高實驗室人員的整體素質實驗室人

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