物理（心得）之初中物理反思教學(xué)點滴談

1、物理論文的中學(xué)物理反省教育點滴談21世紀的教師是在所有的課堂上獲得創(chuàng)造性的滿足，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起成長的喜悅。教師不僅是支付，也是生命在教育活動中的價值和意義的表現(xiàn)和擴展。 所以，現(xiàn)在教師的角色不是追求越來越多的知識傳遞，而是激勵越來越多的思考和創(chuàng)造。 為了適應(yīng)新課，教師的角色至少要從傳授者變成研究者，從管理者變成領(lǐng)導(dǎo)，從實踐者變成研究者。 職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型教師，教師只要把自己定位為反思研究者，就能成為教育改革的積極參與者和良好的適應(yīng)者。 這不僅要有教師成功的經(jīng)驗行為，還需要合理的思考，要全面審視現(xiàn)有的教育理論和教育實踐，反省自己的教育行為，完善自己的教育實踐。 教師反省的內(nèi)容分為

2、三個水平。 在第一層面，反省的重點是課堂上技術(shù)和技能的有效性。 第二個層面，教師應(yīng)該批判地反省分析教育實踐過程中一切行為的合理性，分析解決教育過程中存在的問題。 在第三層面，教師把課程與更廣泛的社會聯(lián)系在一起。 我們首先在第一個水平上實踐，在實踐中可以把課程的反省教育分為三個階段，第一是教育前的反省，第二是教育中的反省，第三是教育后的反省。 其次，將實施反省教育過程中的一些經(jīng)驗和做法結(jié)合功的原理這一公開課程進行交流。 教育前反省： 1、對教育目標(biāo)的反?。汗Φ脑肀菊n內(nèi)容抽象，應(yīng)用知識多，繼承簡單的機器、功的概念和計算，為啟動后機器效率的概念和計算奠定基礎(chǔ)。 因此，將教育目標(biāo)定義為(1)知識目標(biāo)

3、：了解工作原理及其成立條件；(2)能力目標(biāo)：通過實驗經(jīng)驗的原理、學(xué)習(xí)力的原理來解決簡單的物理問題。 (3)感情目標(biāo)：通過分成兩部分的方法從整體上學(xué)習(xí)認識事物。 2、對教學(xué)方法的反?。哼@門課的內(nèi)容是抽象的，僅靠教師用語言講課很難被很多學(xué)生理解，因此我想通過實驗突破這個難點。(1)考慮增加實驗：教科書中只教桿和可動滑輪這兩個示范實驗，如果反省工作原理作為普遍的物理規(guī)律來考慮的話，僅用兩個實驗不能說明普遍性，因此考慮增加實驗。 學(xué)生已經(jīng)具備的知識和水平可以反省和增加的實驗是固定滑輪和滑輪組。 但是，也考慮到上課時間的問題，最后決定了增加打滑的實驗。 (2)示范實驗變成學(xué)生實驗：決定增加實驗后，如果三

4、個實驗都是示范實驗的話，說說服力可能有問題，我認為讓學(xué)生自己做比較好。 學(xué)生學(xué)習(xí)滑車和滑輪組時，想起自己對手這兩個實驗，因為知識和操作基礎(chǔ)很好，所以改做學(xué)生實驗不太成問題。 (3)學(xué)生具體操作所需的指導(dǎo)：結(jié)果，考慮到是新的實驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能有問題。 為了節(jié)省上課時間，提高上課效率，減少學(xué)生繞道走的可能性，我認為應(yīng)該有演示實驗。 為了看到學(xué)生測量的部位，可以通過投影和教育視頻進行正確的指導(dǎo)。 (4)實驗的簡化：上述實驗在工作原理上必須嚴格證明力的大小，如果測定力的大小，由于實驗結(jié)果是多馀的工作，必然不能得到工作原理，但先學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、滑輪等省力規(guī)則，所以實驗中的力是測定的3、

5、對教育資源的反?。和ㄟ^對實驗方法的反省，下一步是教育資源的問題。 在與教育相關(guān)的實驗器材實驗室中，準(zhǔn)備了鐵架臺29個、滑輪29對、細線29根(長約60cm )、標(biāo)尺29根、掛鉤29箱。 另外，電視、視頻和視頻必須事先準(zhǔn)備好，幻燈片必須事先制作好。 其中，實驗測定的兩個距離的部位：強調(diào)手移動的距離s和物體移動的距離h。 4、教育構(gòu)想和教育過程的反省：為了使課程順利進行，需要事先設(shè)計教育構(gòu)想：在以上分析的基礎(chǔ)上，決定采用“實驗探索、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”的方法進行課程教育：創(chuàng)設(shè)情況，提出問題，進行推測、實驗引導(dǎo)，得出實驗探索、結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論，深化反省教育中的反?。?1、口述教育目標(biāo)時發(fā)現(xiàn)能力目標(biāo)少一半，在口述

6、時加入。 2 .調(diào)節(jié)投影儀時的技術(shù)不成熟，無法一次判斷正確的調(diào)節(jié)方向，浪費時間。 教育后的反?。?1、上課開始的時候，有點緊張，從提問到轉(zhuǎn)移到新課的聯(lián)系不緊密。 2、指導(dǎo)學(xué)生實驗時，覺得裝備工作很細致，什么也做不了，對學(xué)生的實驗現(xiàn)場指導(dǎo)不積極，結(jié)果各個小組連接滑環(huán)后測定的部位不正確，影響了實驗的結(jié)果。 3、因為上課前自己沒有做過這兩個學(xué)生的實驗，所以實驗技巧上沒有好的指導(dǎo)學(xué)生。 比如，做滑輪組時，有些組先給滑輪組掛鉤，做了滑輪組后沒有翻轉(zhuǎn)，手亂了，實驗時間晚了。 這種技術(shù)以前在講滑環(huán)的時候強調(diào)了，但是在這次的實驗前和實驗中沒有考慮到這一點，是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。 4、在引出實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，我為

7、了節(jié)省時間，以投影的形式給出了直接與學(xué)生交流的實驗結(jié)果，但實際上能夠引導(dǎo)學(xué)生，反省應(yīng)該給學(xué)生自己做出實驗的最終結(jié)論，完全消除了強迫實驗結(jié)論的疑問，而且不到幾分鐘。 5、例題、練習(xí)處理時間有點急，學(xué)生鞏固新知識的時間太少，從獲得新知識到應(yīng)用新知識之間轉(zhuǎn)換得太快，有點跟不上學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘時間來鞏固新知識。6、語言不精致，不必要的重復(fù)還很多，學(xué)生聽不清，害怕不記得的心理超重，今后必須控制速度和輕音。 術(shù)語速度的節(jié)拍和聲音的輕重遠比速度的重復(fù)更有效。 總體上，這門課順利完成了應(yīng)該完成的教育任務(wù)，通過改進教材的加工和處理，給學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗，進行正確的實驗，并從實驗中得到正確的結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決了生活中